L’ Organizzazione degli spazi

“Coccole&capriole” si sviluppa su una superficie di 100 mq al piano terra con esposizione sul giardino, separato da quello della scuola dell’Infanzia. Il nostro Asilo dichiara di essere dotato di locali, spazi interni ed esterni, arredi e attrezzature didattiche proprie del tipo di Scuola e conformi alle leggi vigenti.

L’ambiente è creato appositamente per i piccoli ed è stato studiato oltre che dalle ideatrici, da esperti professionisti, per garantire ai genitori e ai loro figli il miglior servizio e la massima sicurezza.

Gli elementi costruttivi, gli arredi e le attrezzature, compresi i giochi, sono rigorosamente a misura di bambino, hanno caratteristiche antinfortunistiche e l’igiene è all’apice delle nostre proposte.

Gli spazi permettono il libero movimento e facilitano la reciprocità degli scambi fra bambini ed il riferimento alla persona adulta. La connotazione di ogni angolo (sotto elencati) permette immediatamente al bambino di capirne la destinazione e la proposta in esso contenuta. Alcuni arredi mobili permettono di rimodulare lo spazio più grande a seconda delle esigenze che si manifestano.

Lo spazio esterno ad uso esclusivo dei “suoi” bambini è studiato con pavimentazione antitrauma e adeguatamene attrezzato nel rispetto delle norme igieniche e di sicurezza per lo svolgimento delle attività educativo – ricreative.

Spazi strutturati

1. L’angolo del gioco simbolico (cucina e bambole con accessori adibiti);
2. L’angolo delle granaglie (travasi di pasta, riso, sabbia, acqua ecc.);
3. L’angolo dei tappeti (costruzioni, animali, macchinine);
4. L’angolo degli incastri (forme, numeri, puzzle …);
5. L’angolo della tana (tende e casette a misura di bambino);
6. L’angolo morbido (tappeti, cuscini, copertine e peluches per rilassarsi);
7. L’ angolo della lettura (libricini per tutti i gusti);
8. Lo spazio per le attività grafico-pittoriche e manipolative (tavoli adibiti) e l’angolo della pittura (tele in carta e stoffa appese alle pareti dove i bambini posso dipingere con pennelli, dita, stantuffi …);
9. Lo spazio della nanna (una stanza adibita al momento del riposo con lettini in legno con protezione per gli utenti più piccini, lettini in legno montessoriani per i bambini più autonomi);
10. Lo spazio attrezzato per l’attività psicomotoria (salone in comune con la scuola dell’infanzia).

Le proposte di frequenza

Proposte orarie con apertura 12 mesi su 12 (settembre – agosto compresi):

• tempo pieno: DALLE 8,30 ALLE 17,30
• tempo part-time mattina: DALLE 8,30 ALLE 13,00
• tempo part-time pomeriggio: DALLE 13,00 ALLE 17,30
• servizio di orario anticipato: 07,30 – 8,30 (costo variabile in base al contratto prescelto)

Tutti i prezzi sono compresivi di pasti, pannolini e tutto ciò che occorre per la cura e l’igiene personale del bambino.

Inoltre, tutti i prezzi sono comprensivi anche di corso di psicomotricità, corso di musica in culla, corso di lingua inglese con esperti esterni.

I genitori, una volta scelta la fascia oraria di interesse possono decidere liberamente a che ora portare o ritirare il bambino in piena libertà.

Anche per il Nido viene utilizzata un‘APP per le comunicazioni scuola-famiglia, per vedere le foto dei bambini, per sapere cosa e quanto hanno mangiato/dormito! Kindertap permette ai genitori di essere aggiornati in tempo reale sulla vita scolastica del proprio figlio!

Obiettivi generali delle attività educative

Area psicomotoria

Il bambino comprende la realtà circostante in base alle azioni fisiche che può esercitare su di essa, ossia attraverso la possibilità di manipolare oggetti. Allo stesso modo conosce il proprio corpo, attraverso le azioni che può compiere su di esso. Sin dalla nascita possiede un corredo di riflessi che servono ad organizzare il suo pensiero, che inizialmente è dunque pensiero senso – motorio.

Attraverso le sensazioni fisiche e la possibilità di spostarsi nello spazio autonomamente (prima con il gattonamento, poi in posizione eretta), il bambino conosce e si appropria della realtà esterna, oltre che ad acquisire sicurezza in se stesso e nelle proprie capacità.

Area cognitiva

Lo sviluppo motorio è sviluppo cognitivo, poiché dalle capacità strettamente motorie si sviluppano, gradualmente e per stadi, la motricità immaginata (rappresentazioni mentali), il pensiero intuitivo (costruzione dell’immagine mentale attraverso il linguaggio), il pensiero operatorio concreto, il pensiero operatorio formale. I movimenti riflessi della nascita vengono sostituiti da quelli volontari, cioè il bambino imita un comportamento, osservando il modello.

Successivamente l’attività del bambino viene regolata dalla memoria e dal linguaggio: l’imitazione viene differita, ossia il comportamento viene imitato anche in assenza del modello. In seguito il pensiero intuisce le possibilità e inventa nuove soluzioni, fino a che il bambino trasforma la realtà adattandola alle proprie necessità affettive.

Area sociale e relazionale

Lo sviluppo sociale riguarda essenzialmente il rapporto del bambino con l’ambiente, inteso come contenitore di persone, oggetti, luoghi fisici. Attraverso la relazione con i pari e con l’adulto, il bambino acquisisce modelli di comportamento che gli consentono di adattarsi alla vita di gruppo, ossia schemi culturali di riferimento che lo rendono un individuo capace di integrarsi in un tessuto sociale, fatto cioè di relazioni e interazioni.

Lo sviluppo sociale comprende l’acquisizione di competenze relazionali che consentiranno poi la gestione di situazioni conflittuali, la coesione, la cooperazione, lo scambio, la condivisione.

Area affettivo-emotiva

Lo sviluppo emotivo procede parallelamente allo sviluppo cognitivo e sono due aspetti interconnessi della crescita del bambino. Il bambino piccolo si esprime attraverso bisogni, sensazioni, percezioni ed è la lettura che l’adulto compie dei suoi comportamenti, la modalità di risposta e del prendersi cura che restituiscono senso al bambino e attribuiscono significato a emozioni e stati d’animo. Attraverso questa dinamica, che sorge all’interno della relazione, si struttura l’attività mentale del bambino, la rappresentazione di sé e dell’altro.

Area delle autonomie

Lo sviluppo delle autonomie è in realtà un obiettivo trasversale a tutte le aree precedenti, poiché nel nido il bambino è immerso in occasioni educative, volte a stimolare la sua capacità e possibilità di “fare da solo”, ossia di crescere, sempre sostenuto e accompagnato da figure di riferimento che tengano conto della gradualità e dei tempi di evoluzione di ogni singolo